FELIZ DÍA DEL LIBRO

Como ya hemos visto, música y lenguaje son un todo, la música en sí misma es un lenguaje, con su propias simbología. En ella podemos buscar la entonación y el fraseo, por ello, resulta una combinación magnífica la dualidad música y lectura.

Para este día del libro, he ofrecido un concierto desde mi casa, dadas las circunstancias de la pandemia en el que he hecho un homenaje a distintos escritores andaluces, además de introducir la cultura japonesa con los Haikus.

Os dejo un enlace donde podréis ver el final del concierto, con algunas piezas de Lorca y un recitado con música de Gustavo Adolfo Bécquer


https://www.youtube.com/watch?v=ItwlwK_WE3M

Teatro musical didáctico

 El teatro musical es una variante del cuento musical.

Como ya hemos comentado en ocasiones anteriores el cuento musical se puede travajar de divesas formas, una de ellas es realizando un teatro.

Ahora que se acerca el Día de Andalucía quiero dejaros una idea de un trabajo que realicé con mis alumnos el curso anterior.

Se trata de un teatro musical que usamos para explicar y profundizar sobre el flamenco y sus palos. Principalmente la Alegría y la Soleá.

El trabajo se realizó con alumnos de 6º de primaria y se lo represntamos al resto de los cursos y consistió en escribir primeramente un guión.

El nuestro se basaba en dos personajes inspirados en chicos de su edad que comenzaban una conversación sobre el flamenco, y a partir de ahí, explicábamos con la representación y actuación de los demás compañeros las 3 manifestaciones del flamenco (cante, toque y baile) y los palos de la Alegría y la Soleá.

Os dejo el guión del teatro que escribieron los propios alumnos, y alguna imagen de la representación.

Espero que esta idea os puede servir de ayuda y sobre ella os animo a que la hagáis vuestra.

TEATRO DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO O DÍA DE ANDALUCÍA

(Personaje 1 sale a escena con unos cascos, como escuchando música)

P2: - ¿Qué escuchas?

(Personaje 1 no escucha, sigue dando palmas)

P2: ¡Oye! ¿Qué escuchas?

P1: ¿Qué?

P2: (Quitando un auricular al P1) ¡¡Digo que qué escuchas!!

P1: "Osú chiquillo" ¡FLAMENCO!

P2: ¿Flamenco? Eso es de viejos ¿no? Yo en mi tiempo libre prefiero escuchar reggetton.

P1: Pues eso es porque no lo conoces, el flamenco es un estilo musical propio de Andalucía, que data del siglo XVIII, y además es considerado PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL DE LA HUMANIDAD.

P2: ¿Patri qué?

P1: Patrimonio cultural inmaterial de la humanidad. Yo creo que estos niños saben lo que significa eso, ¿alguien lo sabe? (esperamos respuesta del público) Pues sí, eso significa que es algo super, mega, increíblemente importante.

P2: Oye, pues si es tan importante… me gustaría saber más cosas sobre el flamenco, tú que sabes tanto… ¿podrías explicarme más cosas?

P1: Uff… a ver… hay tanto que explicar… que no se ni por donde empezar… ¿empezamos por los palos?

P2: ¿Palos? ¿Pero tú que quieres darme una paliza?

P1: jajajaj ¡No chiquillo! Los palos son los distintos estilos de música que hay en flamenco. Por ejemplo, igual que se dice música pop, o jazz, o reggetton, en el flamenco tenemos palos como las alegrías, las bulerías, las sevillanas, la soleá.. y muchos más. Son tantos… que si quieres te explico dos de los más importantes, que son las ALEGRÍAS Y LA SOLEÁ.

P2: Espera, espera, que cojo mi libreta que parece que hay que tomar apuntes (el personaje hace como que apunta todo lo que dice el P1)

P1: Venga… ¿estás ya listo? Pues estos dos palos del flamenco (alegría y soleá) se organizan en compases de 12 tiempos. ¡A ver, que entren mis 12 tiempos!

(Entran 12 alumnos con una cartulina y un número). 

A ver, todos, ¿Sabemos contar hasta 12? Pues venga todos juntos 1,2,3…..

P2: Espera, espera, pero esto que es ¿flamenco… o matemáticas?

P1: Flamenco…. ¡No tienes paciencia! Ahora, que den un paso al frente los nº 3,6,8,10 y 12. Perfecto, pues ahora lo que tenemos es que volver a contar del 1 al 12, pero diciendo más fuerte esos números. Mirad como lo hago yo…… (El P1 cuenta a modo de ejemplo), y ahora vamos a hacerlo todos juntos. Perfecto.

P2: ¿Y si lo hacemos con palmas? ¿Sería así? (El personaje prueba a modo de ejemplo) Y ahora ¡todos juntos!.

P1: Muy bien Rodolfo, veo que te ha quedado super claro. También se puede hacer con los pies, ¿ves?

P2: Pues sí que es interesante esto del flamenco.

P1: Pues si te está gustando, espera que te cuente más cosas, el flamenco tiene 3 elementos fundamentales (salen 3 alumnos con carteles), ¿alguien sabe cuáles son? Os puedo dar alguna pista (señalando los carteles).

P2: Oye, ¿y si vemos alguna demostración de esto del flamenco en directo?

P1: Pues claro, mira aquí temeos unas chicas que bailan flamenco y un guitarrista fantástico que seguro que os suena… ¡disfrutad del espectáculo!

(Una vez se terminan las actuaciones)

Esperamos que hayáis disfrutado y ¡FELIZ DÍA DE ANDALUCÍA A TOD@S!

El cuento musical (tercera parte). Musicalización de la historia.

El paso 3 de la realización del cuento musical es un poco más complejo y merece una entrada específica para entenderlo.

Este paso, puede ser abordado desde distintos puntos de vista.

Si estamos trabajando con alumnos de infantil o primer ciclo de primaria, os recomiendo trabajarlo de un modo similar a los cuentos motores, es decir, nosotros vamos contando el cuento incluyendo sonidos, para poco a poco hacer que los alumnos puedan realizar sus propios sonidos en el cuento. Podemos trabajar previamente y consensuar entre todos los sonidos más acordes a la historia que estamos contando. Con este trabajo previo se trabaja además la comprensión y expresión oral , por lo que se trata de una tarea muy completa.

Con los alumnos más mayores, 2º y 3er ciclo, el trabajo es similar. Hay que tener en cuenta que, sobre todo en las primeras ocasiones en las que trabajamos este tipo de tareas, el trabajo debe estar muy guiado. Podemos comenzar también como un cuento motor y posteriormente ampliar el trabajo para que ellos mismos creen su propio cuento musical.

Mis recomendaciones en una fase inicial de esta tarea son las siguientes:

1. Trabajar el contenido de la historia.
2. Marcar los momentos o personajes que queremos que tengan sonido.
3. Podemos dar una libertad en cuanto a los personajes y momentos en los que queremos sonido, pero lo mejor es darle un margen de 3 o 4 sonidos más.
4. Dar de antemano los instrumentos que pueden ser utilizados.

Siguiendo estos sencillos pasos, podréis elaborar unos divertidos cuentos musicales con vuestros alumnos.

Hay que tener en cuenta que a estos pasos se les puede ir añadiendo un plus de dificultad siempre y cuando el grupo responda. Además, cuanto más práctica tenga el alumnado, más libertad podemos darle para que creen libremente, por ellos mismo, y cada vez con menos pautas por nuestra parte.

Esta tarea puede adaptarse también a secundaria o incluso Bachillerato. En estos niveles superiores lo que haríamos es dejar que el alumnado cree de forma libre, no necesitan tantas pautas.

No os podéis imaginar lo que pueden sorprenderos vuestros alumnos con este tipo de tarea.

Os dejo el enlace del cuento musical de Prokofiev "Pedro y el lobo". Se trata de un cuento musical que ha sido versionado a lo largo de la historia, concretamente se trata de un fragmento versionado por Disney.


https://www.youtube.com/watch?v=Va8Uz6MoKLg